マッサ塾グループ

複数の生徒から 「めんどくさい」 という言葉を聞くことがあります。 特に、算数や数学が苦手な児童・生徒から その言葉をよく聞くように感じています。 中学までの算数や数学は特に ゲーム的な要素が大きいです。 ある決まりやルールを知って それに則って作業するだけです。 なので、「考える」という作業は 中学受験や難関市立の高校受験をしない限り 県立高校入試レベルの数学でさえ 私の視点では「考える」レベルに達している問題はありません。 ・割り算は掛け算になおして逆数にする ・文章問題はイラストや図におこして、それを式に反映させる ・ホールケーキを等分した経験があるか ・同じ文字のついたものだけまとめて計算できる などなど 直観に反するルールは出てきません。 量子力学を学ばない限り 直観に反することは基本的にありえません。 スマホのゲームはルールが単純すぎて 操作も感覚的に行えるため ゲームとしてのレベルが低いです。 ゲームをするにしても プレイステーションやニンテンドースイッチをした方がいいです。 トランプやかるた 将棋やチェスなど ルールが前提にあって

今年宮大教育学部に合格した塾生が 先生として3月から萩塾で働き始めました。 その先生が塾に来て 小６の女の子がその先生を見た瞬間 「え、かわいい」 と言っていて 先生もとても嬉しそうでした。 私は誰かに「可愛い」と発言してしまうと それを言ってもらえなかった人も発生する可能性があり その事態を危惧して誰かに「可愛い」と言うことはできないのですが そんな理屈でガンジガラメの心を吹き飛ばすかのように 小６の女の子から出た「可愛い」の言葉は 目の前の人を一瞬で幸せにしたので 素直さから出た言葉は美しいものだな と思いました。 もちろん、それでも私は 「可愛い」の相対化を心に抱かせることが怖いです。 百歩譲って「可愛い」と １対１で話しているときに伝えたら 周りに他の人はいないので「可愛い」の相対化は起きませんが 「可愛い」を俎上に載せると 容姿の良し悪しに価値を見出していて そのことが一般的に通底してしまっている という認識を植え付けてしまう可能性があるので やはり、私にとっては「可愛い」という概念を意識することを 意識的に避けていることに改めて気づき

小学４年生とのふとした会話で 「自分のことを好き？」 と聞いたところ 「嫌いです」 との回答が。 理由を聞くと 「え、だって、バカだから」 と、悲しい言葉が。 たぶん、学校などで間違えたときや 明後日の解答をしたときに 友だちなどに茶化されたりなどして 心にそういったマイナスのことが積み重なったんだろうな と憐憫の情が湧きました。 「先生は自分のこと好きなんですか？」 「大好きだよ」 「なんでですか？」 「さあ、なんでだろうね。。。 『これ』 っていう理由は、ぱっとは思い浮かばないけど 本当はやりたくないけどやらなくちゃいけないことをやれたときに 『あぁ、僕頑張ったな、偉いな』 と思って そういうことの積み重ねで好きになっていったかもしれない」 という会話をしました。 まずはこれまでの人生の中で挫かれてしまった心を 「ちょっとしたことのできた！」 の積み重ねを経験させてあげて それを事細かに見つけては 一緒に喜んでいかなければ と思いました。 ちなみに先生は君のこと 今でもとても好きですよ。

３月から萩塾に入塾した 大宮高校の１年生がこれから 成績がめきめき伸びる予感がしています。 毎日、速単での英語の リーディングリスニングの勉強による 基礎力強化 毎日英単語と古文単語を15個ずつ暗記する など「これをやったら必ず伸びる」 と伝えたことを100％実行しています。 私は西高理数科にいた3年間 努力と試行錯誤によって 効率的で最適で合理的な勉強を模索し 実行してきました。 京都大学に入学してからは 西高理数科以上の天才と知り合うことができ その勉強法や物の見方、考え方 思考法などを教えてもらい 日々、「片づける」とはどういうことか などの些細なこテーマから 「正しい決まりとはどういうものか」 という抽象的なテーマまで 夜中まで議論することを繰り返し どうしたら学習したことが定着するのか 本質を考えることの効用など 友人たちと思索をしてきて 私自身、理数科時代より 飛躍的に学力が向上したので そのノウハウを素直に実行してくれるだけで とても嬉しくなります。 「それが実行できる」 というのがすでに素養なのかもしれませんが 社会人として働いて

先日、甥姪とそのお友達といちご狩りに行きました。 お昼を文化公園で食べ 甥のお友達（５）が自転車に乗れない という話題に。 自転車を借りられたので ストライダー形式だと すいすい乗れる。 が、ペダルをつけると 途端に乗れなくなる。 しばらく遠目に様子を見ていると サドルが低く ペダルをこぎづらいことに気づき サドルをあげ 漕ぎやすくしました。 次に、転ぶことが怖いだろうな、ということで 右に転ぶときに右足を地面につける練習を。 この練習は姉の子（姪：小４）と二人で一緒に教えたのですが 右に転ぶ練習をした後に 「左に転ぶ練習をしよっか」 と言わずとも 姪が自ら 「じゃあ今度は左に転びそうになってみようか」 と察する能力の異常なまでの高さを見せました。 それに加え、小学４年生と思えないほど 根気強く教える。 「ペダルこぐのいや」 とその子が嫌がっても 「だいじょうぶ！漕げてる！かっこいいよ！」 と的確な励まし。 それで20分も経たないうちに 自転車に乗れるようになり お母さんとおばあちゃんが感動していました。 乗れるようになってからも 姪はサポートに

中高生の受験も終わり 先日、妹の家に泊まりに行きました。 椿山公園に山桜を観に行ったのですが まだ咲いていませんでした。 が、自然の中で遊ぶのは 甥（５）姪（２）は楽しいようで 満喫していました。 家に帰って 甥がプラレールを作って 電車で遊んでいたところ 姪も遊びたくなりましたが 「だめ」 とにべもなく断られました。 暫くして姪が プラレールを蹴飛ばして 甥が「やめて」と言っても ケタケタと笑って邪魔をしていました。 （これはてぃ先生のちびっこモンスターの知識を試してみるときだな） とふと思い立ち 姪を捕まえて 「ほんとうはあそびたかったのに だめっていわれて いじわるしたくないのに いじわるしちゃったね あそびたかったね」 と聞くと 笑っていた顔が一気にシュンとなって 今にも泣きそうになりながら頷く。 「ほんとうはわるいことしちゃったな ってじぶんでもわかっているけど あそびたかったからいじわるしちゃったね」 と続けると、今にもしぼみそうな小さな花のように シュンとなりながら頷く。 「ちょっとあそばせてもらえないか けんたろうがきいてみようか

高校３年生の二次試験が2月下旬に終わり 合格発表もあり 受験お疲れさまのクレープパーティーをしました。 二次試験終わった直後の手応えや 受験勉強全体を通しての感想と反省 今後入学までの予定など 色々と気になっていた話を聞けました。 流石は高校三年生で 手際がよく作業が丁寧で おいしいクレープを作ることができました。 個人的に普段から力を入れている紅茶を 褒めてもらえたことが嬉しかった、、、！ 大学受験で終わりではなく 人生はこれからも続いていくので 何かに打ち込み 節目で美味しいものを皆で食べる という言ってしまえば なんてことのないことを 大切にしていってほしいです。

小学生が 「僕はポジティブは嫌です」 と言い始め 周りの生徒は 「え、絶対前向きになったほうがいいよ」 と意見が揃っていました。 私も本心では （何事も前向きに取り組んだ方がいい） とは思っているのですが こういう場面では意見のバランスと これまで考えなかった観点というものを知ることが 脳の刺激に繋がるので敢えて 「ネガティブもいいことだよ」 とその一人の生徒に同調しました。 「でも、ネガティブも『いいネガティブ』と『あまりよくはないネガティブ』があって 『これくらいじゃ駄目かもしれないからもっとやっておこう』とか 『今後これができないと不利益になるかもしれないからやっておこう』 というネガティブ思考ならいいよね」 と、ネガティブを十把一絡げ（じっぱひとからげ）にせず ネガティブにも分類があることを示しましたが その生徒がこれからネガティブを良い方向に極めてくれるよう 極めたネガティブ思考の方向性を都度都度示していかなければなりません。 「十把一絡げ（じっぱひとからげ）」 多種多様なものや人（または個性・価値）を、 細かい違いを無視して、すべて同

クレープパーティーをすると 勉強以外の側面が見える効用がありますが 「別に手伝いができて よく気が利くことに気づけて それが学習塾の何になるのさ」 と魔女の宅急便のジジのようなセリフが聞こえてきそうですが 子どもを一面的に見て それで全てを判断してしまう恐ろしさを 毎年払拭できるということは 実は大切なことです。 学習塾なので 勉強を教えることが一番ですが なるべくその生徒が持つ 色んな良いところ に気づいてあげて それを教えてあげて 讃えて伸ばしていければな という想いが常にあります。 そうした些細なきっかけで 将来の夢が見つかったり 今やるべきことに集中できたり 勉強に身が入ったりすることは稀にあります。 部活やクラブの先生は「指導者」として尊敬され 学習塾は 「自分の嫌いな勉強をさせられる場所」 という認識を持たれぬよう 基本的には日々の勉強と休憩時間の雑談を通して その生徒のもつ良いところに気づいて 教えて褒めていかなければなりません。

1月から３月にかけて 萩塾に入塾する5年生が増えています。 去年の4月時点では3人でしたが 12月末で8人 3月時点で10人 と勢いがあります。 漢字や計算、暗記の練習など 勉強が習慣になっていると 中学生になってつまづく要素が減ります。 チーム萩塾で一丸となって楽しんで勉強していきましょう！

本を読み、AIに分析してもらったところ 自分が速筋優位型の個体であることが分かったので 速筋を遅筋に作り替えるために とにかくゆっくり走ることを心がけました。 すると不思議なことに長距離がどんどん速くなっていく。 わずか1ヶ月足らずでも変化がありました。 （理論的には効果がしっかりでるのは3か月後とからしい） 疲労もこれまでより蓄積しづらいので 2月は日々、どんどん元気になっていきました。 黄色の棒グラフのない日曜日も ポリタンクに水を10kgいれたものを2つ用意し 40分筋トレして筋持久力を高めています。 累積上昇も富士山２回分に届かないくらいですが 5kg水を担いでハイキングをし 山頂で木々に水やりをして 下りで膝を傷めないようにしたら 登り耐性がぐんぐんついてきました。 これまでやっていなかったトレーニングなので とても効果があるようです。 ゆっくりと山を進むと 景色の移り変わりもゆっくりで 山の景色を堪能できるので いいこと尽くめでした。

学年末テストの成績表が返却され テストの点数だけでなく 番数もあがっていました！ まだ塾に成績表を持ってきていない生徒もいますが 中学1年生では 111番→72番（ ↑39 ） 17番 → 3番（ ↑14 ） と大幅に伸びました。 111番から上がった生徒は 分からないところがあったら自分から質問をしていたので 「これは伸びるな」 という確信がありました。 もちろん、自分から質問をすることが苦手な生徒も こちらから声をかけて教えますが やはり、自ら質問をした方が伸びます。 質問しやすい信頼関係を構築することが 何より大事なことだと改めて感じました。

呪いを喜んで引き受けたおトキさんの 何がそんなに素晴らしいのかと言うと 「当たり前」のことを「当たり前」にしなかったところです。 呪いは忌み嫌って当たり前 触らぬ神に祟りなし ではありますが おトキさんは呪いや怪談が大好きで引き受けました。 単純にそういうのが好きだったから おトキさんだから特別 といってしまえばそれまでですが 処世訓でもあります。 人は誰しも「当たり前」に苦しめられます。 皆、勉強していなくて 勉強は嫌だからしないのが当たり前（本当は皆ではありませんが） 程度の差こそあれ 本当は毎日した方がいいですが 毎日ちゃんと勉強できる人は稀です。 運動した方がいいけど そんな時間内から 1週間に1度も運動できなくても当たり前 イライラしたら 人に当たるのが当たり前 いいことをしたら お礼を言ってもらうのが当たり前 当たり前、当たり前、当たり前 と「自分の中での当たり前」が頭をもたげると 他人に不満をもったり 世の中が嫌になったり 自分が楽な方に流されたり します。 もちろん、それが「当たり前」なのだから 取り立てて問題ではないのですが で

2月26日の朝ドラ「ばけばけ」が神回でした。 呪われた人が、なぜ呪われたのかの身の上話をし 当たり前なことに幸せな話ではないので 話し終わった後に重苦しい空気が流れる。 「やっぱり話さなければよかった」 と呪われた身の上を蔑む気持ちが高まる中、 トキさんがその人が話していた座布団の上に座る。 「あんたも呪われるぞ！」 と周りから止められる中 「呪いとか、楽しい。ゾクゾクします」 と頭が痛くなったりする中 呪いを楽しむおトキさん。 「私も、昔は嫌なことがいっぱいあったけど 今は楽しいことが一杯ある。 私が呪いを引き受けたから、だから大丈夫」 と励ます。 映画「グリーンマイル」では 病気を引き受けて、口から吐き出すことができましたが おトキさんは除霊できるか分からないのに 他人の呪いを引き受けました。 「ただの呪われたがりですけん」 と言っていましたが 自らの顔を食べてもらうアンパンマンの自己犠牲の精神に通じるところがあります。 恐らく、やなせたかしさんの描きたかったヒーローの1人は おトキさんの人だったろうな、と思います。 誰かの不幸を引き受ける。

2月25・26日で大学入試の二次試験（個別試験）が 実施されました。 共通テストで点数が取れすぎて 二次試験はほんのちょっと点数が取れればよい生徒もいましたが しっかり二次で6割取って合格！ という生徒もいるので 出発日前日に念を送りました。 二次試験に送り出すまでは 日々質問があり 良い緊張感があるのですが ひとまず、無事送り出すことができ ほっとしています。 後は、これまでの努力と 自分のもてる力の全てをぶつけることができたことを 祈るのみです。 共通テストが終わってから 午前中に若宮神社に参拝に行くことが 習慣になりました。 神社に行くと 気持ちが洗われる気がします。

中学３年生は2月からは土曜日だけでなく 日曜日も塾があります。 土日の基本的な流れは模試を解いて その解説をする、という流れになっています。 実践演習が一番伸びる時期です。 模試をする順番の関係で 先に数学の解説を聞いてから 数学を解いた生徒が嬉しそうに点数をもってきました。 これまでより20点近く上がっていたので 「すごいじゃん！」 と褒めると 「説明を聞いたら『そういうことか』と分かって解けました」 と嬉しそうです。 「説明を聞いても解けない人が沢山いるから 説明を聞いて、それでこんなちゃんと解けて才能あるよ」 と私も嬉しかったです。 他の生徒の話ですが、 説明をしていても うわの空の生徒もいるので 見つけたらすぐに 「今、読んだ場所をもう一回読んでみて」 とお願いして、あたふたしてもらい 意識をこっちに向けます。 ひたすら種をまき続ける作業を 一つ一つ余念なくしていく必要がありますが 「人の話をちゃんと聞く力」が育っている生徒は 成長曲線がぐんと違います。

中学2年生の新しく入ってきた生徒に 「とりあえず10個、不規則変化動詞を覚えようか」 と提案したところ 「絶対できないです、むり」 との返答だったので 「僕に任せたら絶対覚えれるよ」 と、暗記の方法を伝授したところ 「絶対にできない」と豪語していましたが 10分で10個覚えることができました。 ①一緒に声に出して3回読む。 　単語の意味のイメージを説明したり 　振り付けをして思い出すきっかけを増やす ②隠して一瞬で分からなかったら答えを見て 　「あー」となる 　このとき振り付けとかヒントを出して 　脳みそを刺激する ③次の単語に進んだ後 　覚えていなかった単語にすぐ帰って 　言えるか確認する ④その次の単語に進んでも 　前に間違えた単語に帰って 　すぐ言えるか確認する ⑤これを３周くらいしたら 　大体の生徒は覚えることができます。 　暗記に慣れている生徒は１周でも覚えれます。 暗記は「慣れ」です。 暗記を習慣的にしていたら 暗記する脳みそが鍛えられて 暗記力が伸びていきます。 暗記力は「力」なので 鍛えれば鍛えるほど 暗記力はついていきます。 一

ChatGPTに毎日更新しているブログがどのくらいあるのか質問してみました。 以下、ＡＩによる分析です。 ・・・・・・・・・・ ブログを365日連続で更新している人（やサイト）は、 とても少数派で特別な存在です。 全体のブログの統計や傾向をみると、 次のようなことがわかっています 📊 ブログ全体の数字（世界） 🌍 世界では1日に何百万〜数千万ものブログ記事が投稿されています。 最新の統計では、約6～7.5百万記事/日という推定もあります。 （これは「全体の投稿数」であって、365日毎日更新しているブログ数ではありません） 📌 毎日更新しているブログはどれくらい？ 📉 たいていのブログは 週に1回程度しか更新しない 数日に1回〜数週間に1回の更新が多い という傾向があります。 しかも調査では、 ✔ ブログのうちごくごく一部（2〜5%程度）だけが「毎日更新」している ✔ その中でも「365日連続」はさらに稀 という推定があります。 つまり、毎日更新＝ブログを 毎日欠かさず書き続けること自体が普通ではなく、 むしろ例外的なんです。 🧠 まとめ

ついに今日で 365日毎日ブログを更新することを達成しました。 達成感はありません。 むしろ 「こういう何か自分の勝手に決めたことに縛られるのが 僕の人生そのもので、その象徴だな」 という感があります。 一方で ・一度決めたことを最後までやり抜く精神力 ・ネタが尽きないほど充実した日々を過ごしている ・萩塾に定期的に改善がある ということも表してくれているような気がします。 もっと生徒たちが 『快適に勉強できる環境をつくる』 ことができるよう精進します。

英語の綴りのルールを説明されることはないみたいで 英単語を覚えるところから苦労している生徒が多くいます。 中学生になったときには 1000単語くらい書ける前提で 授業は始まり、その後、進んでしますので 置いてけぼりになってしまうと大変です。 中学２年生に英語の綴りのルールを説明したのですが その感想が 「面白すぎてヤバかった」 だったことは一旦喜ぶべき出来事でした。 勉強＝楽しくないもの 苦手な科目（英語）＝苦痛 という図式になってしまっている生徒に 面白いところもある、と感じてもらえたことは 大きな一歩だな、と。 面白ポイントは意外なものでした。 「英語には日本語にはなかなかない 『にゃにぃにゅにぇにょ』がある。それがN」 といった瞬間に爆笑していました。 （こういうのが面白いのか、と勉強になる） こういうのがいいのか、と思い追い打ちをかけるように 「『みゃみぃみゅみぇみょ』はMで『ふぁふぃふゅふぇふぉ』はFとPH」 と説明すると、お腹を抱えて笑っていました。 何かのお笑いの本か動画で見たことがありますが 「オノマトペで面白いと感じる音がある」