学校の宿題を上手に活用

中学のときに20番内にいた生徒でも

高校生になると学校の宿題との向き合い方が

分かっていない人が多くいます。

【悪いパターン】

・宿題に追われている

　→「宿題が多すぎる」という不満が口から出てる

・学校が漫然と出す無駄な宿題課題も愚直に取り組む

・覚えているか覚えていないかだけを問う知識問題で

　10秒以上考えている

【良いパターン】

・宿題を定着の手段として活用している

　→どうせ演習しないと定着しないことを理解しているので

　　暗記や定着の手段として宿題を認識できているので

　　「やらされる勉強」ではなく

　　「必要な勉強」かつ「やりたい勉強」として

　　自らに意識づけができている。

　人間、怠惰な生き物で

　「やらなくていい理由」を見つける方が上手なので

　自分に自分で言い聞かせる

　納得させる作業が必要です。

・学校が漫然と出す無駄な宿題課題は形だけこなして

　真面目に取り組まない。

　→「何が自分のための勉強になるのか」を意識すると

　　学校の課題の要不要も判断できるようになります。

　　その意識こそが肝心かなめです。

　　ただし、注意点としては、それが都合のいい自己解釈で

　　「やらなくていい」と判断するのではなく

　　客観的・論理的に考えて「やらなくていい」と判断することが大事です。

　　大人になると更に顕著に取捨選択をすることが大事になります。

　　人生のリソース（資源：時間・お金・体力）には限りがあります。

　　すべてを選び取ることはできず

　　何かを得て、その代わりに選ばなかった何かを捨てるしかありません。

　　学校の課題は提出しないと成績点を下げられたり

　　先生から白眼視されてり説教されたりすると

　　無駄な労力を払うことになるので

　　形だけでも提出することは大事だな

　　と中庸をとることが大事になります。

・覚えているか覚えていないかだけを問う知識問題は

　10秒考えてわからなかったら飛ばして

　答えを赤で写して覚える

　→勉強を効率化、最適化する必要があります。

すべてにあてはまりませんが

基本的に勉強ができる人は

こうした効率化・最適化・作業の目的意識と改善

を繰り返しているので

仕事を始めても周りよりも成果をあげることができます。

また、スポーツにおいても自分の身体能力や運動能力を

十分に生かした成果をあげることができ

結果がでなくとも過程を楽しむことができます。

よって、勉強を頑張ることには十分すぎるほどの意味と意義があります。